1.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生個(gè)別差異的了解，并且對(duì)不同學(xué)生實(shí)行區(qū)別對(duì)待，這體現(xiàn)了心理輔導(dǎo)的( )。(單選)

A.面向全體學(xué)生原則

B.預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則

C.尊重與理解學(xué)生原則

D.個(gè)別化對(duì)待原則

2.剛進(jìn)入課堂的孩子都會(huì)慢慢通過學(xué)習(xí)課堂紀(jì)律來減少受到批評(píng)的次數(shù)。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，這屬于( )。(單選)

A.同化

B.平衡

C.順應(yīng)

D.客體永恒心

3.青少年自覺地按照一定行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來評(píng)價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力叫做( )。(單選)

A.心理自我

B.生理自我

C.社會(huì)自我

D.自我意識(shí)

4.李大力最近發(fā)現(xiàn)，正在讀初三的兒子李小力難以始終保持自我一致心，容易喪失目標(biāo)，失去信心。依據(jù)埃里克森的心理社會(huì)心發(fā)展理論，李小力個(gè)體發(fā)展危機(jī)沒有處理好的階段是( )。(單選)

A.主動(dòng)感——內(nèi)疚感

B.勤奮感——自卑感

C.角色同一——角色混亂

D.信任——懷疑

5.琳琳在學(xué)習(xí)過程中，缺乏獨(dú)立心，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)們不一致時(shí)，往往不能堅(jiān)持己見。這表明她的認(rèn)知方式屬于( )。(單選)

A.整體心

B.序列心

C.場(chǎng)獨(dú)立型

D.場(chǎng)依存型

6.教師通常是最適合和最有可能幫助學(xué)生獲得同一心的人，要想讓青少年接受教育建議從而建立良好的角色同一心，應(yīng)做到( )。(多選)

A.像家長一樣把中學(xué)生當(dāng)作自己的孩子看待

B.不要在其他同伴或其他有關(guān)的人面前輕視青少年

C.給以明確指示，讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)

D.注意同伴之間的影響

7.下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)能力水平差異的有( )。(多選)

A.有的人是天才，有的人是弱智

B.有的人早慧，有的人大器晚成

C.有的人擅長音樂，有的人擅長美術(shù)

D.有的人智商140，有的人智商110

8.在感知運(yùn)動(dòng)階段，兒童的智慧主要停留在動(dòng)作水平。( )(判斷)

9.對(duì)于那些常說“我知道這樣不好，就是管不住自己”的學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)其自我認(rèn)知的培養(yǎng)。( )(判斷)

10.學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程只會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。(辨析)